讀懂寶寶“涂鴉世界”
畫(huà)畫(huà)就是游戲畫(huà)畫(huà)對于成人來(lái)說(shuō)是一種美術(shù)造型活動(dòng)，而對于寶寶來(lái)說(shuō)，這種造型活動(dòng)的最初，其實(shí)僅僅是一種游戲。當寶寶1歲多剛剛能夠握住筆時(shí)，他們并非把筆視為成人心目中的筆來(lái)使用，在他們看來(lái)，筆如同其他玩具一樣，僅是玩法不同。畫(huà)道道、點(diǎn)點(diǎn)兒都是在玩兒。和搖動(dòng)手鈴或敲打積木一樣，會(huì )從中獲得游戲的快樂(lè )與滿(mǎn)足。并且，從最初的玩兒過(guò)渡到有意義的繪畫(huà)活動(dòng)，再到能夠畫(huà)出成人能理解與認可的圖畫(huà)來(lái)，常常會(huì )經(jīng)歷幾年的時(shí)間。這種漫長(cháng)的演變，是和寶寶自身能力的發(fā)展相輔相成的，有賴(lài)于他們肌體的成長(cháng)，心理的豐富。特別是小肌肉群的發(fā)育和手眼協(xié)調能力的增強。
了解孩子更重要
寶寶繪畫(huà)能力的發(fā)展是有順序與階段性的。國內外許多學(xué)者都對學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)生與發(fā)展進(jìn)行過(guò)研究。其中美國學(xué)者凱洛格(R.kellogg)就對約100萬(wàn)張兒童畫(huà)進(jìn)行了研究與歸納，使我們清晰地看到，幼兒繪畫(huà)的發(fā)生是從最初的涂鴉線(xiàn)到圓形，再到圓形的組合，然后是畫(huà)人，最后再畫(huà)人以外的其他東西這樣一個(gè)成長(cháng)歷程，而且不分國界與性別，所有身心正常發(fā)展的兒童，其美術(shù)能力發(fā)展的順序都是驚人一致的。從研究中我們認識到。兒童的美術(shù)能力發(fā)展是有順序與階段性的。如同嬰兒“三翻、六坐、八爬”的生理規律一樣，兒童美術(shù)能力的發(fā)展也要經(jīng)過(guò)1歲半左右的涂鴉階段、3歲左右的象征階段和5歲前后的圖式階段，再到8歲以后的寫(xiě)實(shí)階段。每一階段各有其典型的表現特征。而且和身心的發(fā)展相吻合。因此。每一階段的表現內容、能力狀態(tài)很難通過(guò)教學(xué)進(jìn)行超越。作為父母了解了孩子這些表現特征，會(huì )更好地理解寶寶，更有針對性地設計適合孩子的美術(shù)活動(dòng)，客觀(guān)合理地對待他們的作品與表現。
請媽媽別太認真
一般來(lái)說(shuō)，3歲左右的孩子正處于涂鴉期末期或象征期初期，爸爸媽媽又該如何指導與對待寶寶的藝術(shù)探索呢? 涂鴉末期是“命名涂鴉”時(shí)期，具體來(lái)說(shuō)，此時(shí)孩子其實(shí)是先以涂鴉的心情隨意涂抹，之后開(kāi)始關(guān)注紙上所畫(huà)的圖形、線(xiàn)條，開(kāi)始將二維的圖象與熟知的實(shí)物對號了?；蛟S，他會(huì )開(kāi)始告訴你：“媽媽?zhuān)耶?huà)了一個(gè)雞蛋，我畫(huà)了一朵花，我畫(huà)了太陽(yáng)……”其實(shí)這僅僅是他的想象，而非有目的創(chuàng )作。此時(shí)爸爸媽媽最好的態(tài)度就是認可孩子的聯(lián)想，并且和孩子討論他們的畫(huà)，用語(yǔ)言補充、說(shuō)明和發(fā)展畫(huà)面。這樣的討論會(huì )在孩子的心里逐漸建立一種事物間豐富的關(guān)系，這對孩子將來(lái)的思維發(fā)展與表達能力都有好處。而且無(wú)論是對繪畫(huà)還是對語(yǔ)言，都是一種積極而有意義的積累。不過(guò)一定要記住，討論的目的僅僅是為了使孩子對涂鴉后的形象加以關(guān)注和聯(lián)想，并初嘗創(chuàng )造的喜悅，而并非畫(huà)出可以辨認的圖畫(huà)。
跟孩子一起探討
和涂鴉期不同，象征期是孩子開(kāi)始有目的創(chuàng )造形體的時(shí)期了。顧名思義，“象征”就是以簡(jiǎn)單的符號代表復雜形象。比如一條單線(xiàn)就代表了整個(gè)手臂、手掌、手指。一條長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)，也許就代表了一列火車(chē)。而且最初的符號都是孩子們以自己的體驗角度、心智認識發(fā)明的。別說(shuō)爸爸媽媽。就是專(zhuān)業(yè)的教師有時(shí)也是難以辨認和理解的!比如一位小姑娘就曾以十幾個(gè)插在一起的大“H”來(lái)表現樓梯，如果不問(wèn)她。成年人是萬(wàn)難明白她畫(huà)的是什么的。由于心智年齡的緣故，5條腿的動(dòng)物、肢體比例失調的形態(tài)都會(huì )出現在畫(huà)面中。每每此時(shí)，總會(huì )使人想起欣賞抽象派大師們作品時(shí)的感受。我們真是既驚嘆，又無(wú)奈于理解力的局限。所以，此時(shí)作為成年人，我們必須放下寫(xiě)實(shí)效果的畫(huà)面追求，認真誘發(fā)、聆聽(tīng)來(lái)自孩子們的解釋。不論多混亂的畫(huà)面，只要你有耐心挖掘，寶藏就在里面，而最為寶貴的也正是這份溝通和理解的過(guò)程。爸爸媽媽如果能真正成為孩子們作品的欣賞者，孩子就一定會(huì )成長(cháng)為你心目中的“大師”。
以上簡(jiǎn)單的說(shuō)明，是給爸爸媽媽們提個(gè)醒，咱們先要學(xué)會(huì )尊重孩子美術(shù)能力的發(fā)展，珍視孩子的美術(shù)表現，才能用心體會(huì )小天使們的形象語(yǔ)言。如果您已經(jīng)認真地理解了本文，并開(kāi)始若有所悟地關(guān)注孩子的畫(huà)兒了，說(shuō)明您已經(jīng)讀懂孩子了。
來(lái)源于：《太平洋親子網(wǎng)》